مدونة مستقبل الرواد

  هدف   النشاط   أو   الفكرة : تنمية  المهارات الحسية والبصرية لدى الطفل من خلال تجربة دمج الألوان في الماء وتحفيز قدرته على الملاحظة والتجريب  والاستنتاج،   إضافة  الى تعزيز المفاهيم الأساسية للألوان ودمجها . وصف   مختصر   للتجربة : 1-تجهيز ثلاث صحون مملوءة باللون  الأحمر،   الأصفر،   والازرق . 2-مناقشة الطفل حول أسماء الألوان الأساسية. 3-وضع قطرات من لون الطعام الأحمر في كوب فارغ وقطرات من اللون الأصفر معاً وطرح سؤال للطفل ماللون الذي ظهر؟   الأحمر +الأصفر=برتقالي 4-   وضع قطرات من لون الطعام الأصفر في كوب فارغ وقطرات من اللون الأزرق معاً وطرح سؤال للطفل ماللون الذي ظهر؟  الازرق +الأصفر=أخضر 5-   وضع قطرات من لون الطعام الأحمر في كوب فارغ وقطرات من اللون الازرق معاً وطرح سؤال للطفل ماللون الذي ظهر؟ الأحمر +الازرق=  البنفسجي النتيجة  /  الأثر   على   الطفل : أظهر الطفل اهتماماً كبيراً أثناء مشاهدة تغير الألوان واستطاع تمييز الألوان الأساسية  بسهولة،  كما ابدى تفا...

  عنوان التجربة / النشاط: استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية لتحسين مهارات التواصل لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد هدف النشاط أو الفكرة: تحسين مهارات التواصل (اللفظي وغير اللفظي) لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من خلال استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية.     وصف مختصر للتجربة: تم استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية لتحسين مهارات التواصل مع الطالب (جهاز الكمبيوتر) اثناء تقديم الأهداف التعليمية في جلسة التخاطب .   النتيجة / الأثر على الطفل: كان هناك تغيير في أسلوب التدريس مع الطالب عن المعتاد مما عكس عليه الحماس في أثناء الجلسة من خلال إعطاء استجابات صحيحة. اقتباس من مرجع علمي:      تشير الدراسات إلى أن استخدام البرامج الحاسوبية التفاعلية متعددة الوسائط يسهم في تحسين مهارات القراءة والوعي الصوتي لدى الأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحّد؛ حيث أظهرت دراسة لـ Heimann وآخرين (1995) تحسّنًا في قراءة الكلمات والوعي الصوتي من خلال استخدام برنامج Alpha، وهو برنامج حاسوبي تعليمي تفاعلي يعتمد على الصوت والصورة لدعم مهارات القراءة والتواصل ل...

  هدف النشاط أو الفكرة: تنمية مهارة التنظيم الذاتي والاستقلالية لدى الطفل من خلال استخدام جدول يومي ملموس يساعده على معرفة تسلسل الأنشطة اليومية والتفاعل معها بثقة. وصف مختصر للتجربة: تم إعداد جدول يومي ملموس يحتوي على رموز وأشكال مجسمة تمثل الأنشطة اليومية خلال اليوم الدراسي، يقوم الطفل بلمس رمز النشاط بمساعدة المعلمة بعد كل مهمة في روتينه اليومي. ويتم تعزيزالطفل لفظياً ولمسياً في كل مرة يتفاعل فيها بشكل صحيح مع الجدول. النتيجة / الأثر على الطفل: زاد وعي الطفل بتسلسل الأنشطة اليومية، وأصبح أكثر هدوءًا واستعدادًا للانتقال بين الأنشطة. كما قلّ التوتر الناتج عن التغيير المفاجئ في الروتين، وأظهر الطفل تفاعلاً إيجابياً من خلال لمس الرموز بنفسه دون تذكير متكرر. ملاحظات أثناء التنفيذ: واجهت بعض الصعوبات في تعريف الطفل على الرموز في البداية، وتم تعديل التصميم ليشمل خامات أكثر وضوحًا من حيث الملمس. اقتباس من مرجع علمي: إن النماذج ثلاثية الأبعاد تتيح للأطفال ذوي الإعاقة البصرية استيعاب المفاهيم المجردة التي قد لا يكون من السهل فهمها باستخدام الحواس الأخرى. هذه النماذج تمكن الأطفال...

  المرجع :  https://www.google.com/gasearch?q=*%20ASHA%20Practice%20Portal:%20Oral%20Motor%20Exercises&source=sh/x/gs/m2/5#lfId=ChxjMe

  الهدف من الممارسة تعليم الطفل التعبرعن رغباته باستخدام كلمات أو إشارات بسيطة بدلًا من السلوكيات غير المناسبة  وصف مختصر للتجربة جلست الأخصائية مع الطفل على طاولة مزّودة بمواد محببة له ( لعبة، انشودة، فقاعات، حلوى). بعدها  تم عرض بطاقات فيها صور تعبّر عن كلمات بسيطة مثل: ( أريد – انتهى – لا). و في بداية الجلسة، عندما أبدى الطفل رغبة بشيء، أشارت الأخصائية إلى البطاقة المناسبة وذكرت الكلمة بوضوح، و شجعت الطفل على تقليد الكلمة أو الإشارة بنفسه، وقدمت له التعزيز مباشرة عند المحاولة الصحيحة ( ابتسامة،  تصفيق، أو مكافأة صغيرة) . و مع التكرار، بدأت الأخصائية تقلّل المساعدة تدريجيًا حتى أصبح الطفل يستخدم البطاقة أو اللفظ بمفرده. نتائج التطبيق  أ ظهر الطفل انخفاًضا واضًحا في سلوك البكاء والإلحاح،  وأصبح يستخدم بطاقات الطلب أو الكلمات البسيطة للتعبير عن رغباته. كما  زادت قدرته على التواصل الهادف والتفاعل الإيجابي داخل الجلسة . كما  يشير   الزعبي  (2014)  إلى   أن   استخدام   الوسائل   البصرية   واللغة   ال...

  المرجع https://share.google/aimode/sFM5ij3y7LfZUGjEK  

  المرجع:  عبداللطيف، أميمة محمد. (٢٠١٦). تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال. 

  وصف التجربة:  الرسم بالضوء والظل نشاط بسيط وممتع للأطفال من جميع الأعمار، ويمكن ممارسته في المنزل أو في الهواء الطلق أو في الفصل الدراسي، و هناك طرق عديدة لرسم الظلال. كل ما تحتاجه هو الشمس أو ضوء كشاف، وبعض الورق، وسطح ترغب بالرسم عليه، وجسم للرسم، وأدوات للرسم.  ويتم تنفيذ الممارسة عن طريق رسم الأشكال الداكنة (الظلال) التي يُشكّلها الضوء الساقط على الأشياء. ويتعلم الأطفال من هذه الممارسة كيف ينتقل الضوء وكيف تحجب الأشياء الضوء لتكوين أشكال ظلال مختلفة. هدف التجربة:  يعتبر الرسم بالظل  (Shadow Drawing)  أحد أكثر الأساليب الفنية والتعليمية ابتكاراً وفاعلية عند التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، فهو ليس مجرد نشاط ترفيهي لتمضية الوقت، بل هو أداة حسية وبصرية متكاملة تفتح آفاقاً واسعة للتواصل والتعبير عن الذات بطريقة تتجاوز قيود اللغة المنطوقة التي قد تشكل تحدياً لهؤلاء الأطفال . إن أهمية هذا النوع من الرسم تكمن في جذب الانتباه؛ فالأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد غالباً ما يمتلكون حساسية بصرية فائقة وينجذبون نحو التفاعل بين الضوء والظلام، وهذا النشاط يستغل...

       الهدف من الممارسة: أن يطلب الطالب بجملة من كلمتين (أبغى الحمام) دون مساعدة بنسبة ٨٠/ في ثلاث محاولات متتالية. وصف مختصر للممارسة: ربط لوحة الطلب البصرية بجهاز سمعي واستخدامه في مهارة الطلب دون الإعتماد على اللوحة البصرية.      النتيجة / الأثر على الطفل: كانت النتيجة فعالة بمجرد تجربتها مرة واحدة اظهروا استجابة وفهم للمطلوب وكان في حماس على استخدامها.    ملاحظات أثناء التنفيذ: تم ملاحظة تفاوت في الاستجابات من حيث سرعة الإستجابة من طفل لآخر مختلفة (سريعه- بطيئة)، ومن أبرز التحديات أنه من الممكن أن تكون مثير للخروج من الصف (للتهرب).   المرجع: حلمي، هبة محمد. (٢٠٢٢). فعَّالية استخدام التواصل المُعَزِّز والبديل (AAC) في تنمية بعض المهارات اللغوية لدى الأطفال. مجلة كلية التربية بنها، مجلد٣٤، العدد١٣.

  تعتبر استراتيجية تدريس الأقران من الاستراتيجيات التي أثبتت الدراسات فاعليتها في إكساب الأطفال من ذوي الاعاقة المهارات الاكاديمية بجانب اعتبارها استراتيجية ضرورية لتدعيم التعلم النشط والفعال،حيث تعمل على تعزيز التفاعل الاجتماعي والتعاون، والذي يعتبر من الضروريات الاجتماعية والتعليمية، بجانب تحسينه لسلوكيات المتعلم وتحسين مفهوم الذات لديه.  المرجع: العجيمي، ناصر بن سعد، الطلاسي، هشام بن عبدالله إبراهيم. (٢٠١٧). فعالية استراتيجية تدريس الأقران في إكساب مهارة التوجه والحركة للتلاميذ ذوي تعدد العوق بمعهد النور بالرياض. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، ٦(٢١)، ١-٢٤.

  المرجع للاقتباس الموجود بالفيديو:  Allday, R. A., Bush, M., Ticknor, N., & Walker, L. (2011). Using teacher greetings to increase speed to task engagement. Journal of Applied Behavior Analysis, 44(2), 393–396.  https://doi.org/10.1901/jaba.2011.44-393.